01、 最有價值的知识是
02、 不愤不启，不启没发。——孟子
03、 教育贵于薰习，作风赖于沾染。——郭秉文
04、 创造发明千万种，起始点是一问。——陶行知
05、 任人以鱼，只解一餐；授人一渔，终生使用。
06、 教育的造型艺术没有在教给，而在鼓励和唤起。
07、 机会只钟爱这些有提前准备的大脑。——巴基斯德
08、 “师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
09、 真真正正的教育与其说言语，无宁说成在实践活动。
10、 塑造人便是塑造他对发展前途的期待。——马卡连柯
11、 明白怎样启迪，使教人的一大造型艺术。——阿米尔
12、 其身正，不令而行；自身歪斜，虽令不从。——孟子
13、 知之者比不上好之者，好之者还不如乐之者。——孟子
14、 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
15、 老师谓之教，没有在整盘授于，而在照相机诱发。——叶圣陶
16、 无法得到他人的重视的人，通常有最明显的自尊。——马卡连柯
17、 好的老先生并不是执教，并不是教学生，原是教学生学。——陶行知
18、 聪慧并不是其他，反而是一种机构得不错的知识结构。——乌申斯基
19、 念书使人丰富，思索使人深遂，沟通交流使人醒悟。——美，富兰克林
20、 有疑者见到毫无疑问，其益犹浅；无疑者见到有疑，其学方进。——唐彪
21、 虽然有天地易得的东西也，一日暴之，十日寒之，没有能生也。——孟子
22、 精神实质的浩瀚无垠，想像的活跃性，内心的努力，便是奇才。——狄德罗
幼稚园教育名言（二）
23、 知教育者，与其说守成法，毋宁尚当然；与其说求化一，毋宁展个性化。——蔡元培
24、 在人们的社會中，工作不但是社会经济的范围，并且是社会道德的范围。——马卡连柯
25、 敬教荀子劝学，新中国成立之绿本；兴贤育英，为政之道之先务。——《朱舜水集.劝学》
26、 人类本质中最诚挚的市场需求是期盼被毫无疑问。——英国知名心理学专家斯伯里?詹姆斯
27、 假如把学生的激情激起出去，那麼院校所明文规定的课程便会被作为一种礼品来坚振。——牛顿
28、 一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如花草树木；终生之计，莫如树人中学。——管仲，秋春思想家
29、 “由于社会道德是为人的压根。根本一坏，纵使使您有一些大学问和本事，也无甚用途。”——陶行知
30、 但凡出自于人为因素的事，人都能毁坏它，仅有当然的天性是不可消除的，因而教育务必”遵循当然”。
31、 活的人才教育并不是照葫芦画瓢，反而是将开发设计文化艺术宝藏的锁匙，尽我们知道的交到学生。——陶行知
32、 栽种个人行为，可以获得习惯性；栽种习惯性，可以获得性情；栽种性情，可以获得运势。——英国作家萨克雷
33、 老先生不应该专执教，他的义务是教人为人处事；学生不应该专念书，他的义务是学习培训人生之道。——陶行知
34、 如用两三句来表述家中教育学的所有精粹，那便是要使我的孩子变成坚定不移的人，能严于律己。——苏霍姆林斯基
35、 教人者，成年人之长，去人之短也。唯尽知心之所短而后能去人之短，(唯不恃己之优点而后可收人之长。——魏源
36、 专业知识并不是某类完备无缺、纯粹无暇、僵硬不会改变的物品。它始终在自主创新，始终在前行。——普良尼施尼柯夫
37、 教之而不会受到，虽强告之无利。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽莹润沃，其干可立待者，因其不纳故也。——张载
38、 读史使人聪明，读私使人毓秀，数学课使人缜密，自然哲学使人精邃，社会学使人端庄，形式逻辑使人能言善辩。——培根肉
39、 创造力比常识更关键，由于知识是有局限的，而创造力归纳着全球的一切，促进着发展，且是专业知识演变的原动力。—牛顿
40、 教是为了更好地不用教。……也就是说我们当老师的人要帮助她们，使它们可以自身学，自己学一辈子，付出就有回报。——叶圣陶
41、 社会心理学研究表明，学生的学习效果，学业成绩，非常大水平上也在于所采取的学习方式是不是科学合理，班级愈越高越愈是如此。
42、 人像图片花草树木一样，要使她们尽可能长上来，不可以凑合都看起来一样高，理应是：立脚点中求公平，于左右处谋随意。——陶行知
43、 课堂教学的目地是塑造学生自身学习培训，自身科学研究，用自身的大脑来想，用自身的双眼看，用自身的手来做这类精神实质。——郭沬若
44、 仅有让学生不把所有時间都用在学习方面，而留有很多自由支配的時间，他才可以顺利地学习培训……（这）是教育全过程的逻辑性。——苏霍姆林斯基
45、 硬塞专业知识的方法常常导致人对书本的厌烦；那样就没法使人获得有效的教育所养成的那类学习能力，反倒会使这类工作能力不断倒退。——约翰洛克
46、 少年儿童必须教导和具体指导，这也是确实，可是假如她们无时无刻和随处诸事都是在教育和具体指导下，是不太可能学好制作和自己具体指导的。——林格伦
47、 问题不取决于教他各种各样大学问，而取决于塑造他喜好大学问的兴趣爱好，并且在这类兴趣爱好充足提高起來的情况下，教他以科学研究大学问的方式。——卢梭
48、 教师的责任，不取决于传授给小孩讲的大学问，而取决于启迪小孩的学习的积极性，当兴趣爱好已浓厚的情况下，再教他的学习的方法，这才合乎优质教育的标准。