01、 国将兴，必贵师重傅。
02、 相信书，不如没有书。
03、 师者，人之模范——杨雄
04、 见贤思齐，见不贤内省。
05、 如果学校不能在课堂上给学生
06、 人生能有多少次博？-汉族格言
07、 学而不思则忽，思而不学则危。
08、 教育人是形成人的性格——欧文
09、 莫愁前路无知己，天下谁都不知君。
10、 德行是一个人各种性格中的第一位。
11、 只有身体健康，才能有健康的精神。
12、 做人民的先生，先做人民的学生——
13、 人的相识，相知，人的相知，知心。
14、 不要对人孔子做任何你不想做的事。
15、 抱着一颗心，不带半根草。-陶行知
16、 所有的教师都必须期待不教-叶圣陶
17、 没有爱，就没有教育。-苏霍姆林斯基
18、 人生贵相知，何必金钱与金钱——李白
19、 教学必须从学习者现有的经验开始——杜威
20、 我爱我的老师，但我更爱真理。-亚里士多德
21、 好先生不是教书，不是教学生，而是教学生。
22、 我们相信教育是国家万年的基本计划—陶行知
有关教育学家的名言名句（二）
23、 知道的人不如好的人，好的人不如快乐的人孔子
24、 自古以来，谁不死，留下丹心照历史。-文天祥
25、 不尊重他人的人往往有最强烈的自尊——马卡连柯
26、 动人以言者，其感觉不深；动人以行者，其应速。
27、 对知识内容的兴趣可能成为学习的动机——赞科夫
28、 本质上，所有学科都应该从心灵启迪开始——卢梭
29、 味甘终易坏，岁晚还知，君子之交淡如水。-辛弃疾
30、 爱孩子是教师生活中最重要的事情——苏霍姆林斯基
31、 体力劳动是预防所有社会病毒的伟大消毒剂。-马克思
32、 只有受过适当的教育，人才能成为一个人。-赞美纽斯
33、 尊重教师的唯一来源在于教师的道德和才能——爱因斯坦
34、 教师的教学不是完全授予的，而是相机诱导的。-叶圣陶
35、 一分耕耘，一分收获，要收获好，必须耕耘好。-徐特立
36、 人才教育不是灌输知识，而是给学生发展文化宝库的钥匙。
37、 纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表柯
38、 如果学习只是模仿，那么我们就不会有科学或技术。-高尔基
39、 我觉得好先生不是教书，不是教学生，而是教学生。-叶圣陶
40、 美育者在教育中运用美学理论，以陶冶感情为目的。-蔡元培
41、 与其守成法，不如自然；与其求划一，不如展现个性。-蔡元培
42、 成人人格的影响是年轻人无法替代的最有用的阳光。-乌申斯基
有关教育学家的名言名句（三）
43、 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。——杜威
44、 在任何学校，最重要的是课程的思想政治方向，完全由教师决定。
45、 领导学校首先是教育思想领导，其次是行政领导。-苏霍姆林斯基
46、 只要一名教师，只要他生撒谎，他的所有教育成果都可能从摧毁。
47、 教师缺乏爱的地方，无论性格还是智慧，都不能充分或自由地发展。
48、 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
49、 只有用人类创造的所有知识财富来丰富他们的思想，他们才能成为人。
50、 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这件事古难全，希望人长久，千里共享。
51、 每当我们给个人一种影响，这种影响必须同时给集体一种影响。-马卡连柯
52、 创造教育的目的是育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟——陶行知
53、 我们不需要死读硬记，需要用基础知识发展和提高每个学习者的思维能力。
54、 人的本质不是单个人固有的抽象，而是所有社会关系的总和。-马克思，恩格斯
55、 要想学生好学，必须先生好学。只有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
56、 播种行为可以收获习惯；播种习惯可以收获性格；播种性格可以收获命运-萨克雷
57、 与善人居，如入芝兰之室，久而自芳；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭。-颜之推
58、 先生不应该专门教书。他的责任是教人做人；学生不应该专门学习。他的责任是学习生活。
59、 即使是最好的孩子，如果生活在一个组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。-马卡连柯
60、 爱，首先意味着奉献，意味着把心的力量献给你爱的人，为你爱的人创造幸福。-苏霍姆林斯基
61、 就像树一样，要想让它们尽可能长，就不能勉强长得一样高。应该是:立足求平等，出头求自由。
62、 自我教育从哪里开始，什么时候开始？有句古老的格言说:战胜自己是最难的胜利——苏霍姆林斯基
有关教育学家的名言名句（四）
63、 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。-蒲松龄
64、 教生要做的事，教职员一起做；要学生学习知识，教职员一起学习；要学生遵守规则，教职员一起遵守。
65、 教而不受，虽然强告之无益。比如水投石，必不纳也，今夫石田虽然水润沃，其干能立待，以其不纳也。
66、 求知欲，好奇心——这是人的永恒和不可改变的特征。哪里没有求知欲，哪里就没有学校。-苏霍姆林斯基
67、 老师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心也能醒来；老师的爱是融化的春风，即使冻结的感情也会融化。-巴特尔
68、 孩子不能用规则教好，规则总会被他们遗忘。……习惯一旦培养成功，就不需要借助记忆，很容易自然发挥作用。
69、 毫无疑问，读书的人必须教有疑的人，有疑的人必须教有疑的人，但他们必须毫无疑问，他们在这里取得了进步。
70、 成千上万的发明，起点是一个问题。动物不如人，不会问。智者巧妙地问，愚者愚蠢地问。人力胜天工，只问一切。
71、 每个人都应该有自尊、自信和独立，否则他们就是奴隶。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独——徐特立
72、 孩子们需要纪律和指导，这是真的，但如果他们一直在纪律和指导下，就不太可能学会自我控制和自我指导。-林格伦
73、 当老师把每个学生都理解为一个具有个人特征、抱负、智慧和个性结构的人时，这种理解可以帮助老师爱和尊重孩子。
74、 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生
75、 我确实相信，在我们的教育中，过分强调简单智育的态度，往往只是为了实际目的，直接对伦理教育造成损害。爱因斯坦
76、 教师是过去和未来的生活环节。从表面上看，它的职业生涯虽然平反，但却是历史上最伟大的职业生涯之一——乌申斯基
77、 教师工作和创造的时间就像一条大河，依靠许多小溪来滋养它。教师经常必须阅读，通常积累的知识越多，上课就越容易。-苏霍姆林斯基
78、 劳动的崇高道德意义在于，一个人可以反映自己的智慧、技能、对事业的无私热爱，并将自己的经验传授给同志的志愿者。-苏霍姆林斯基
79、 智仁勇是中国重要的精神遗产，过去被认为是中国重要的精神遗产。‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知
80、 集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要驱动力；是儿童心理正常发展的必要条件。一个不能得到这种正常发展的孩子可能只是一场悲剧。
81、 生活是否幸福、安全、吉祥，取决于他的生活是否道德，能否树立社会的榜样。因此，苗条的教育也成为他学校工作的主要组成部分。裴斯泰洛齐
82、 劳动的最大好处是道德和精神的发展。这种精神发展是由和谐劳动产生的，它应该构成无产阶级社会公民与资产阶级社会公民不同的特征。-马卡连柯
83、 你的鞭子下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。不要忙着把他们赶走。不要等到坐火轮，点灯，学微积分才知道他们是你的小学生。-陶行知
84、 中国教育的常见问题是，教大脑的人不用手，不用手的人用大脑，所以他们什么也做不了。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手脑的力量令人难以置信。
85、 阅读充实，讨论机智，笔记准确……读史使人明智，读诗使人聪明，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。任何学到的东西都是性格。
86、 教育者应该对正在成长的人的心灵有深刻的理解……只有在整个教育生涯中不断研究学生的心理，加深他们的心理知识，他们才能成为教育工作的真正专家。-苏霍姆林斯基
87、 我们想活的书，不要死的书；真书，不要假书；想动的书，不要安静的书；想用的书，不要读的书。总的来说，要以生活为中心的教学为指导，不要以文字为中心的教材。-陶行知